罗森塔尔效应

　　教师能否通过对一个学生的所作所为提高期望而使英成绩突出呢？贬低学生是否会导致学生成绩低劣？美国心理学家罗森塔尔在一项研究中探讨了这个问题。报告他的研究成果的一本书《课堂中的皮格马利翁效应》，在教育界十分著名。

　　罗森塔尔（R.Rosenthal）的研究过程：告诉一所小学的教师说他们学生中的某些人经过一个特定的测验，被划定为“即将绽开的花朵”，其实“花朵”的选择是随意进行的。经过一个学年，期末测验的结果显示，“即将绽开的花朵”所获得的分数比一般学生高得多。

　　这项研究证实了教师对学生的期望对于学生的发展是一种巨大的推动力量。学生感受到教师的关怀、爱护和信任，这种和谐的师生关系会使学生更加自尊、自信，诱发出一种积极向上的激情。

　　在个体的心理发展中，学校教育是相当重要的。现代社会的正规教育时间，一般长达9～16年，在这期间，学校对学生施以有目的、有计划、有系统的全面教育，对学生了解社会、发展自我和人格、培养合乎角色的社会行为模式起着重要的作用。学校环境对学生的心理健康也有着重要影响。一方面，教育体制、办学思想、管理制度、教育方法都会对学生的心理健康产生影响。如在应试教育体制下，医|学教育网搜集整理因为巨大的升学压力而导致学生产生心理障碍的事情屡有发生；另一方面，学校中的各种人际关系如师生关系、同伴关系等也会影响到学生的心理健康水平。如“尊师爱生”的亲密关系对于师生双方都是重要的心理支持力量，学生对老师的尊敬能使教师获得成就感和胜任感；教师对学生的热爱与关心能使学生感到愉快、自信、有价值。总之，良好的师生关系对学生的人格发展具有重要影响。相反，对立、冲突、冷漠的师生关系则有可能导致学生的人格偏差甚至人格障碍。

　　除了师生关系外，同伴关系对学生的心理健康也有重要影响。中国教育报的一项调查表明，学生有心里话最想找同学、朋友说的占67%，学生有困难首先想到找同学的古53%.同学之间年龄相仿、阅历相似，能较好满足学生的心理需要；能促进学生自我概念的形成和人格的发展；能缓解学生的心理压力，为学生的全面发展提供重要的社会心理支持。